На нашем ресурсе мы в основном пишем о том, как поступить в ВУЗ. Какие ЕГЭ надо сдать или по какой олимпиаде можно поступить без экзаменов, как правильно подать документы и расставить приоритеты, когда подавать согласие и так далее.
Нюансов очень много, и о них, конечно, надо знать. Но самому процессу поступления всегда предшествует выбор. Выбор направления, выбор ВУЗа. И иногда он дается очень нелегко и вызывает множество вопросов у будущих студентов и их родителей. О том, как помочь ребенку сделать этот выбор, на что обращать внимание и как правильно его поддержать, - поговорили с профориентологом Юлией Лапенок.
Юлия, давайте начнем с самого банального и самого задаваемого вопроса: как профориентолог может помочь? Многие старшеклассники сталкивались с профориентационными тестами и сделали вывод, что они не очень помогают.
Не будем сильно углубляться в историю профориентации. Но, действительно, долгое время основным инструментом профориентации было тестирование. Плюс этого метода – доступность. Много тестов есть в бесплатном доступе. Но к вопросу, почему они не сильно помогают:
Во-первых, задача любого теста - это деление людей на группы. Корень самоопределения как раз в индивидуальных особенностях личности. А тесты их не "вытащат" в полной мере. Кроме того, самостоятельно результаты сложно интерпретировать и сделать из них систему.
Второй минус тестов – их результат сильно зависит от внимательности, от понимания вопроса и даже от настроения отвечающего. И в разное время результаты могут быть разными, вплоть до прямо противоположных.
Ну и третий минус. В современном турбулентном мире не всегда удается закладывать в тесты новые направления, профессии и вызовы рынка. Поэтому там часто они предлагают устаревшие или «однофункциональные» профессии.
То есть профориентация – это не тесты (или не только тесты). А что же?
Сейчас много разных методик в профориентации. Есть с валидными результатами, есть и сомнительные. На мой взгляд, самое правильное – дать возможность подростку самому выбрать свой путь. Как бы это банально ни звучало, но все ответы есть у нас в голове (даже в 15 лет)
Самые действенные способы добыть эту информацию - это задавать вопросы, моделировать ситуации, раскачивать воображение, обсуждать результаты тестов и даже играть. Поэтому курс профориентации больше похож не на консультации с разбором разных показателей, а на тренинг.
У детей в голове огромное количество информации, не всегда им нужной. Но во всей школьной программе нет только одного вида знаний - знаний о себе. Очень хочется, чтобы каждый ребенок понимал свои способности, возможности, свои желания. Именно от этого и появляется внутренняя мотивация.
А правда, что профориентолог может подобрать каждому человеку его идеальную профессию?
Давайте выскажу не очень популярную и вроде как даже обесценивающую работу профориентолога мысль – человеку подходит не одна профессия.
Нет никакой единственной профессии на всю жизнь. Люди могут быть успешными в разных областях и задачах. Но когда мы говорим о подростках, то вообще мало смысла выбирать конкретную профессию. Мир меняется, к моменту окончания колледжа или института все уже может стать совершенно другим. Поэтому в случае с подростками я вижу смысл выбирать не профессию, а программу обучения, которая позволит в будущем применять знания и раскрыть природный потенциал максимально эффективно и интересно.
А в каком возрасте лучше об этом думать? 5 класс – вроде рано, 11 – уже поздновато…
Если мы говорим о профориентации как о выборе программы профессионального обучения, то лучше 9-11 классы.
Узкая профилизация до 9 класса не всегда хорошо. Должно быть поле для маневров. Ранняя профориентация может даже и навредить, если ребенок сильно ушел в какую-то одну сферу. Чем больше знаний, чем они шире, тем лучше.
Выбор колледжа можно начинать и в конце 8-го класса. Но и в 9 классе не поздно, главное оставить запас времени на посещение дней открытых дверей.
ВУЗы мы уже можем изучать с ребятами 9-11 классов. Но важно понимать, чем младше ребенок, тем больше вариативность и меньше точность окончательного выбора, т.к. будут новые темы в обучении. Человек растет, меняются интересы и ценности.
Но профориентацию в широком смысле можно начинать и ранее, и для этого совсем не обязателен специалист. Что я советую родителям для работы с ребятами.
Дошкольники
Знакомство с миром профессий. Игры, мультфильмы, книги, экскурсии, города профессий.
2-4 класс
Игры, экскурсии, профпробы (не бойтесь давать разные задачи: оплатить квитанции, заказать продукты, отправить письмо, починить что-то и т.д.) Так у ребенка развиваются различные навыки и даже можно уже увидеть определенные интересы.
Вот здесь подборка тестов для определения профиля. Но помним, что это все в моменте и все меняется.
Выделю отдельно тест для родителей, пройдите, чтобы понять, на что обращать внимание.
5-7 класс
Тесты можно те же. Идеально добавить всякие анкеты, дневники, интерактивные тетради для изучения своих эмоций, способностей, окружающего мира. Развитие навыков рефлексии в этом возрасте принесет много пользы в будущем. Ну и чем больше разных занятий, тем лучше. Правило одно – силой не тащим, обсуждаем, выбираем вместе и договариваемся об испытательном сроке (не бросаем, пока не отзанимаешься столько-то занятий)
8 класс обычно сложный, т.к. начало пубертата. Тут обычно не до профориентации. Тут задача максимально спокойно входить в этот период, сохранять себя и ребенка, и отношения с ним. Но если у ребенка есть запрос, то можно начинать.
9-10 класс - мой любимый возраст, минимум ограничений. Хоть вариативность и высокая, но тем не менее, можно многое успеть и подготовиться к поступлению максимально. Есть возможность подобрать ЕГЭ под программу, а не программу под ЕГЭ.
11 класс
С одной стороны легко, что люди уже взрослые, есть примерное понимание результатов ЕГЭ.
Из минусов – сложно менять ЕГЭ, очень мало времени на доскональное изучение, и, как правило, упущены возможности для набора баллов за индивидуальные достижения, пропущены вузовские активности. Огромная нагрузка в школе, многие бьются за олимпиады. Все это оставляет мало ресурса.
В общем, это реально большая нагрузка. Но это точно лучше, чем изучать программы после сдачи ЕГЭ.
Тогда зайдем с неожиданной стороны: кому НЕ нужна профориентация?
Давайте я немного перефразирую вопрос «Кого не надо приводить на профориентацию?»
1. Не надо приводить ребят без их запроса, или без ресурса, или без желания изучать и выбирать. Формальный выбор не нужен ни ребенку, ни родителю, ни специалисту. Лучше подождать, всему своё время.
2. Не стоит также привлекать специалиста, если у родителей есть жизненный план для своего ребенка, и хочется подтверждения от профориентолога. Смысл профориентации – дать человеку выбрать самому. Поэтому такой выбор может быть отличным от родительского. И если родителя он не устроит, то ребенок попадет «между молотом и наковальней»
3. Если кто-то из родителей против работы со специалистом. Подростку важно проговаривать свои мысли не только с профориентологом, но и с родителями и даже друзьями. А обесценивание страхов, сомнений, идей, гипотез никак не поможет. Поэтому взрослым важно разобраться между собой, чтобы не устраивать раздрай ребенку.
4. Не надо приводить детей до 14 лет. Это иллюзия, что чем раньше начать выбирать, тем лучше.
Мы много пишем об олимпиадах и поступлении без экзаменов, поэтому не можем не спросить: олимпиадники приходят за помощью? Или они заранее знают, куда хотят?
Олимпиадники – не самая многочисленная категория для профориентологов. Но с каждым годом все чаще приходят ПиПы ВСОШ и перечневых олимпиад.
Почему им тоже бывает тяжело выбрать?
С одной стороны, у этих ребят широкое мышление, как правило, они мультипотенциалы, они много знают, и им многое нравится. Бывает иногда сложно разобраться со своими интересами. Здесь важно, чтобы программа была с одной стороны фундаментальной, а с другой «многослойной», чтобы можно было развиваться в разных направлениях и не было скучно учиться.
Бывает наоборот, «заточка» на свой предмет. Все программы выбираются вокруг своего олимпиадного интереса. А задача профориентолога - показать возможности применения знаний в разных программах, расширить взгляд на многие аспекты. С олимпиадниками работать безумно интересно, но и безумно сложно. И это иллюзия, что им легче поступать.
Почему сейчас ребятам в принципе так сложно выбирать? Ведь мы как-то справлялись без профориентологов.
Скажу так, и сейчас огромное количество ребят выбирает самостоятельно и прекрасно реализовывается. А про ошибки выбора нашим поколением можно не одну статью написать. Просто приведу данные, что из поколения 70-80-ых только 43% людей работает по профессии, полученной в ВУЗе.
Так в чем же сложности для ребят сейчас:
1. Нет доступной информации. На сайтах вузов описания направлений иногда составлены очень сложно, с использованием профессиональной лексики и понятий, которые не доступны школьникам. Чтобы понять разницу между смежными направлениями иногда нужны часы копаний. Что такое треки, майноры внутри направления, это вообще иногда за гранью понимания. Информация на агрегаторах иногда просто взята с сайта или из google.
2. Родители, знакомые семьи, которые учились 20-30 лет назад могут иметь искаженные представления о том, что происходит сейчас.
3. Школьные учителя не всегда могут объяснить разницу даже в пределах своего предмета. А что касается метапредметных направлений, то там вообще, считай, сумеречная зона
4. Крайне мало специалистов, разбирающихся в программах ВУЗов. Этому никто не учит, все знания надо добывать. Тут все зависит от упорства консультанта.
5. Искаженные представления о профессиях. Инженер - это у станка и в каске, а айтишник - это на пляже и за большие деньги.
6. Непонятные названия специальностей. Иногда это просто набор слов, за которыми может быть очень крутая программа, а может быть и откровенно пустая.
А можете рассказать о наиболее распространенных ошибках при выборе направления? И как их минимизировать?
Я бы выделила такие:
1. Поступление чисто по совету родителей, учителей, тренеров.
Это топ ошибок во все времена. Важно самому понимать, чему ты будешь учиться, для каких компаний готовит вуз специалистов. Для этого важно изучать учебный план, компании-партнеры программы, посещать дни открытых дверей, общаться со студентами.
2. Название прикольное!
Тоже частая история. Ребята идут, не разобравшись в программе обучения. Многие специальности красиво звучат: "Инфохимия", "Компьютерная лингвистика", "Кибербезопасность", "Аддитивные технологии" и т.д. Но подростку не всегда понятно, что он будет изучать и кем работать.
3. Отождествление с человеком или персонажем: хочу быть как папа, как кумир, как любимый учитель. Но часто и наоборот, не сдаю физику, потому что учитель не нравится.
4. Поступление за компанию с друзьями.
Сейчас такое происходит реже, все-таки поколение зумеров ценит индивидуальность, чувство коллективизма значительно ослабло за последние годы. Но все-таки бывает, что решили с другом вместе поступать и в одной общаге жить. А потом оказываетесь на разных направлениях и разных общежитиях.
5. Выбор "надежной профессии".
Ну если из всех утюгов кричат, что ITишники "рулят", конечно, это подогревает интерес молодого поколения. И ребята часто переоценивают и себя, и саму профессию.
6. Отождествление со школьным предметом.
Часто детям очень нравится какой-то предмет, они в нем успешны. Поэтому кажется, что и профессия будет похожа на него. Отсюда выбор данного предмета в качестве ЕГЭ, ну а дальше все понятно. «Любить химию и биологию не равно быть врачом».
7. Династийные истории.
Тут, кстати, бывает в обе стороны. Все врачи, и я в медицину. А бывает и наоборот, ребенку профессия подходит, но он из-за родительского опыта или отношения отказывается.
А может быть такое, что ребенок хочет чего-то эдакого, чего в природе (или хотя бы в ВУЗе) не существует, и поэтому варианты подобрать невозможно?
На самом деле и да, и нет! Иногда бывает, что невозможно совместить все "хотелки". Ну нет образования, где будут объединены молекулярная физика, литература и фондовый рынок. Поэтому мы с ребятами договариваемся, что берем в хобби, что в профессию, а что на самостоятельное изучение. Я всегда стою за более фундаментальные программы. Не всегда хобби надо "втаскивать" в профессию.
Есть еще один случай: навыки и способности подростка выше, чем заложены в специальности. Условно, если подросток успешно продвигается в соцсетях, уже получил много навыков, затестил кучу гипотез и выработал свой алгоритм, то идти на направление, где ему будут давать теорию этих процессов, будет не очень хорошей идеей. Поэтому здесь выбор может быть сделан в пользу смежной или более широкой области. Чтобы расширить свои знания, использовать их, посмотреть на процессы более глубоко.
Есть варианты, что нужного образования просто нет в вузе или колледже (особенно это относится к регионам). Тогда опять же, берем что-то для базы, а остальное докручиваем курсами или дополнительным образованием.
В общем, невозможно не выбрать, если нацелены выбирать. Но программы могут быть неожиданные. К этому надо быть готовыми.
Юлия, а часто бывает, что в процессе работы дети меняют направление? И в итоге решают выбрать совсем не то, что планировалось?
Конечно, бывает. И во время работы, и после профориентации. Я, честно говоря, не помню, чтобы выбор был изменен кардинально, чаще бывает смена специальности со смещением фокуса в рамках направления.
Осознание, понимание себя происходит и после курса, мы запускаем многие процессы, поэтому человек может открывать новые интересы, изучать что-то глубже.
Бывает, что окончательное решение принимается при посещении ВУЗа. Бывает разочарование, а бывает, наоборот, неожиданная любовь к другому ВУЗу.
Но самая частая причина смены - результаты ЕГЭ. Результат выше или ниже того, который планировался, и принимается решение о смене программы. Еще были смены по причине изменения кцп, стоимости обучения, так скажем по внешним причинам. В любом случае «осознанное переобувание» - это показатель взрослого и ответственного подхода к своей жизни.
Юлия, спасибо большое за интересную беседу. А в качестве заключения расскажите, пожалуйста, как родители могут помочь ребенку. Ведь они знают его много лет. На что обращать внимание, на какие особенности личности?
Самое главное: выбирать вместе с ребенком, а не вместо ребенка.
Как бы мы ни переживали, ни хотели лучшего, но важно помочь человеку выбрать самому, чтобы он умел брать на себя ответственность за свою жизнь.
1. Замечать потенциал, не фокусироваться на том, что не получается. В первую очередь смотреть, не где двойки, а где легко.
2. Разобраться, за счет чего у ребенка хорошие оценки: за счет памяти, умения договариваться с учителями, находчивости и т.д. Это и есть сильные стороны человека.
3. Не бояться новых профессий и направлений, не ограничивать фантазии ребенка стабильными и правильными вариантами. Мир развивается, мы не должны ограничивать сознание ребят.
4. Больше пробовать, подталкивать к активностям (работа летом, различные задачи, расширение зоны ответственности)
5. Поддерживать новые начинания, но дать возможность сначала поработать самому (не надо сразу предлагать репетитора или курсы, как только ребенок чем-то увлекся, пусть развивает навыки самообразования).
6. Если планируется поступление в другой город, то подготовку к самостоятельной жизни лучше начать за пару лет до поступления.
7. Помочь изучить учебные планы. Это минимизирует риск разочарования в самом начале учебы в ВУЗе.
8. Помочь разобраться в правилах поступления, вести административную работу: записывать на активности, регистрировать, искать нужную информацию. Детям просто некогда это все контролировать, поэтому такая помощь очень нужна.
Единых рецептов нет, но от родителей зависит очень многое. Просто начните замечать таланты ребенка, его сильные качества и указывать на них. Так сформируется вера в себя, вера в свои способности, у вас улучшатся отношения, и вообще жизнь заиграет другими красками.
И да, профориентация неприятна тем, что нельзя проверить правильность выбора. Нет волшебной формулы или контрольного соотношения. Нельзя прогнозировать будущее. Нельзя отмотать все назад и начать маршрут сначала. Важно понимать, что это динамическая система, когда делаются срезы потенциала и интересов подростка в разном возрасте.
Мои принципы, которые я транслирую постоянно:
• Надо постоянно помнить, что переходный возраст, экзамены и поступление пройдут, важно сохранить отношения с ребенком.
• Востребована будет не профессия, а специалист.
• Человек никогда не будет успешен там, где ему не нравится, какая бы перспективная и прекрасная профессия ни была.
• Важно не где учиться, а на кого. Не стоит идти на не свою специальность в топ вуз, когда есть возможность изучать то, что тебе нравится в вузе попроще.
• Не надо делать выбор на 15-20 лет вперед, огромная победа, если человеку будет нравится то, чему он учится. Выбирайте в горизонте 7-10 лет.
• Менять можно всегда, главное понимать зачем, и делать это осознанно.
• Есть жизнь и вне столиц. Строить карьеру в регионе иногда проще, чем в Москве.